28.12.02
Classroom Resources: Patrick Crispen's Powerpoint Files and Other Stuff
A recent study shows that almost 75% of all online teens use instant messaging. So we should all rush out and find ways to incorporate instant messaging into our classrooms, right? In a word, NO! This workshop introduces you to the world of instant messaging and helps you separate the wheat from the chaff when it comes to instant messaging's possible role both in active learning and the classroom
A recent study shows that almost 75% of all online teens use instant messaging. So we should all rush out and find ways to incorporate instant messaging into our classrooms, right? In a word, NO! This workshop introduces you to the world of instant messaging and helps you separate the wheat from the chaff when it comes to instant messaging's possible role both in active learning and the classroom
27.12.02
AEM - TIC et formation didactique
table des matières
d'hier à aujourd'hui, deux questions de base
pluralités d'approches pour éclairer le domaine
TIC et formation didactique
repères historiques et conceptuels
connaître ce qui existe, produits et usages
apprendre à construire
TIC et pédagogies actives
autres questions d'actualité incontournables
TIC et recherche didactique
table des matières
d'hier à aujourd'hui, deux questions de base
pluralités d'approches pour éclairer le domaine
TIC et formation didactique
repères historiques et conceptuels
connaître ce qui existe, produits et usages
apprendre à construire
TIC et pédagogies actives
autres questions d'actualité incontournables
TIC et recherche didactique
Thot / Outils et ressources pour réaliser des cours en ligne
Rubriques
Cours
Logiciels
Références
Technologies
Didactique
Arguments
Actions
Institutions
Revue médias
Communiqués
Offres d'emploi
Événements
Rubriques
Cours
Logiciels
Références
Technologies
Didactique
Arguments
Actions
Institutions
Revue médias
Communiqués
Offres d'emploi
Événements
Pourquoi parler de méthodes pédagogiques et en particulier de celles qui se réfèrent à la pédagogie active dans un ouvrage cons
Des méthodes actives
pour une utilisation effective
des technologies
Marcel Lebrun (IPM), 1999
" Just remember : in most cases, effective teaching with technology is effective teaching by any means "
Des méthodes actives
pour une utilisation effective
des technologies
Marcel Lebrun (IPM), 1999
" Just remember : in most cases, effective teaching with technology is effective teaching by any means "
Fondation Internet Nouvelle Génération
Portail > Usages et services : Vie quotidienne > Enseignement, éducation et formation
Portail > Usages et services : Vie quotidienne > Enseignement, éducation et formation
Utilisations des T.I.C. à l'école
Voici un répertoire de sites qui identifient l'utilisation des TIC, tout en soulevant certaines problématiques quant à la pédagogie à appliquer et au changement du rôle du professeur.
Voici un répertoire de sites qui identifient l'utilisation des TIC, tout en soulevant certaines problématiques quant à la pédagogie à appliquer et au changement du rôle du professeur.
International Children's Digital Library
The International Children's Digital Library is a place where kids all over the world can find lots of books from many different countries. It's a place where kids can read as much as they want without having to pay a lot of money or travel very far to find the books. If you have a computer and access to the Internet, you can see books from places like Croatia, Egypt, Japan, New Zealand, the United States and more!
The International Children's Digital Library is a place where kids all over the world can find lots of books from many different countries. It's a place where kids can read as much as they want without having to pay a lot of money or travel very far to find the books. If you have a computer and access to the Internet, you can see books from places like Croatia, Egypt, Japan, New Zealand, the United States and more!
Internet4Classrooms: Helping Teachers Make Effective Use of the Internet
Internet sites which can be used
in your classroom daily.
A good starting point for your
web searching.
Step-by-step modules for learning
several applications.
Internet sites which can be used
in your classroom daily.
A good starting point for your
web searching.
Step-by-step modules for learning
several applications.
26.12.02
abcteach.com
Basics Research/Reports
Fun Activities Teaching Extras
Portfolios Theme Units
Reading Comprehension
Basics Research/Reports
Fun Activities Teaching Extras
Portfolios Theme Units
Reading Comprehension
Educate the children
For the primary school teacher, there are over 2000 lesson plans, worksheets, articles and teaching strategies available to view and download. All resources are National Curriculum referenced and designed to fulfil key learning objectives.
Art
Design and Technology
Geography
History
ICT
Literacy Music
Numeracy
Physical Education
Religious Education
Science
MirandaNet Resources
Choose from our Best Websites all tried and tested by Fellows and constantly updated.
Child-friendly Sites
Community and Sharing Resources
Early Years
Games, PE & Sporting Resources
Government sites for Education
History
Internet related - Web design etc.
Jobs
List sites
Literacy
Local Authority Sites
Mathematics
Media - TV, Newspapers online
Miranda Rose winners
Multicultural Education
Museums and Galleries
Music
New URLs of the Month
Numeracy
Schools and School Projects
Science
Search Engines (and How to use them)
Special Educational Needs
Teacher Education
Texts and Grammar
Travel
Universities
Women's Sites
Worldwide Education Projects
Writing and teaching writing
Choose from our Best Websites all tried and tested by Fellows and constantly updated.
Child-friendly Sites
Community and Sharing Resources
Early Years
Games, PE & Sporting Resources
Government sites for Education
History
Internet related - Web design etc.
Jobs
List sites
Literacy
Local Authority Sites
Mathematics
Media - TV, Newspapers online
Miranda Rose winners
Multicultural Education
Museums and Galleries
Music
New URLs of the Month
Numeracy
Schools and School Projects
Science
Search Engines (and How to use them)
Special Educational Needs
Teacher Education
Texts and Grammar
Travel
Universities
Women's Sites
Worldwide Education Projects
Writing and teaching writing
25.12.02
Supporting ICT Pedagogy
Suppliers and Manufactures
Numeracy and other interactive Web sites
ICT Texts for Literacy
Suppliers and Manufactures
Numeracy and other interactive Web sites
ICT Texts for Literacy
Times Educational Supplement - TES
There was a message posted here last week regarding the apparent lack of resources for KS3 ICT. ( I think the message got wiped with the technical problems on the TES server )
I did find a few websites with some specific tasks and worksheets which I thought I'd share :
http://edunet.iow.gov.uk/curriculum/core/ict/keystage3/
http://www.extrasalt.co.uk/as/main.htm
http://dspace.dial.pipex.com/paulstan/
http://www.csgrammar.bexley.sch.uk/Departments/Computing/KS3_IT/body_ks3_it.html
( useful for unit 8 - weather )
http://www.reading.gov.uk/rtn/ks3/ict/index.htm
There was a message posted here last week regarding the apparent lack of resources for KS3 ICT. ( I think the message got wiped with the technical problems on the TES server )
I did find a few websites with some specific tasks and worksheets which I thought I'd share :
http://edunet.iow.gov.uk/curriculum/core/ict/keystage3/
http://www.extrasalt.co.uk/as/main.htm
http://dspace.dial.pipex.com/paulstan/
http://www.csgrammar.bexley.sch.uk/Departments/Computing/KS3_IT/body_ks3_it.html
( useful for unit 8 - weather )
http://www.reading.gov.uk/rtn/ks3/ict/index.htm
24.12.02
22.12.02
18.12.02
17.12.02
14.12.02
13.12.02
KidLinks
Photos: http://www.kidlink.org/kie/america/bo/photos.html
What is a KHouse? : http://www.kidlink.org/kie/khouse/index.html
About Kidlink : http://www.kidlink.org/english/general/overview.html
Who-Am-I? : http://www.kidlink.org/kie/nls/index.html
Kidlink's model for partnerships : http://www.kidlink.org/kie/ngo/index.html
The World Bank's infoDev about Kidlink's model :
http://www.infodev.org/exchange/exch9/6exch9.htm
Kidlink's Press center :
http://www.kidlink.org/english/general/press/index.html
Stromme Foundation : http://www.stromme.org/
Datacom-Entel : http://www.entel.com.bo/
a>
Photos: http://www.kidlink.org/kie/america/bo/photos.html
What is a KHouse? : http://www.kidlink.org/kie/khouse/index.html
About Kidlink : http://www.kidlink.org/english/general/overview.html
Who-Am-I? : http://www.kidlink.org/kie/nls/index.html
Kidlink's model for partnerships : http://www.kidlink.org/kie/ngo/index.html
The World Bank's infoDev about Kidlink's model :
http://www.infodev.org/exchange/exch9/6exch9.htm
Kidlink's Press center :
http://www.kidlink.org/english/general/press/index.html
Stromme Foundation : http://www.stromme.org/
Datacom-Entel : http://www.entel.com.bo/
a>
11.12.02
9.12.02
AFNET, Association Francophone des Utilisateurs du net, du e-business et de la société en réseau
L'adolescent et le virtuel? Une heure d'Internet, deux heures et demie de télé, quelques pages d'un livre et... beaucoup de sommeil en moins. De surprenants résultats d'un sondage publié par la ville d'Antibes-Juan-les-Pins à l'occasion d'un colloque sur «L'adolescent et le virtuel» en mars dernier.
Mais comment font-ils? Les jeunes Français qui disposent d'un ordinateur passent en moyenne cinq heures et demie par jour devant un écran - entre Internet, les jeux vidéo et la télévision - et continuent pourtant à faire du sport, à lire des livres et à aller au cinéma. C'est l'un des surprenants résultats du sondage publié par la ville d'Antibes-Juan-les-Pins à l'occasion d'un colloque sur «L'adolescent et le virtuel» qui s'ouvre le 1er mars au palais des congrès.
81% des ados jouent sur leur ordinateur au moins une heure par jour
L'étude, réalisée par l'institut OpinionWay, porte sur 716 branchés de 12 à 18 ans. On y découvre que la moitié d'entre eux surfent chaque jour en moyenne une heure sur Internet, qu'un tiers y passent entre deux et trois heures, et que 5% restent connectés plus de cinq heures! 81% jouent sur leur ordinateur au moins une heure par jour. A quoi s'ajoute la télévision, qu'ils regardent pendant deux heures et demie en moyenne. Tout cela ne les empêche pas de lire cinq ou six livres ni de continuer - pour 60% d'entre eux - à pratiquer régulièrement un sport, score proche de celui de la moyenne des ados français.
Ces heures passées devant l'écran sont prises sur... le temps de sommeil: 44% des jeunes regardent la télé après 23 heures et 17% jusqu'à minuit, alors que les Français se couchent en moyenne à 22 h 30. Les kids branchés sont peu nombreux - 19% - à penser que la violence passe par les jeux vidéo: 47% d'entre eux estiment qu'elle s'exprime surtout dans la vie quotidienne
L'adolescent et le virtuel? Une heure d'Internet, deux heures et demie de télé, quelques pages d'un livre et... beaucoup de sommeil en moins. De surprenants résultats d'un sondage publié par la ville d'Antibes-Juan-les-Pins à l'occasion d'un colloque sur «L'adolescent et le virtuel» en mars dernier.
Mais comment font-ils? Les jeunes Français qui disposent d'un ordinateur passent en moyenne cinq heures et demie par jour devant un écran - entre Internet, les jeux vidéo et la télévision - et continuent pourtant à faire du sport, à lire des livres et à aller au cinéma. C'est l'un des surprenants résultats du sondage publié par la ville d'Antibes-Juan-les-Pins à l'occasion d'un colloque sur «L'adolescent et le virtuel» qui s'ouvre le 1er mars au palais des congrès.
81% des ados jouent sur leur ordinateur au moins une heure par jour
L'étude, réalisée par l'institut OpinionWay, porte sur 716 branchés de 12 à 18 ans. On y découvre que la moitié d'entre eux surfent chaque jour en moyenne une heure sur Internet, qu'un tiers y passent entre deux et trois heures, et que 5% restent connectés plus de cinq heures! 81% jouent sur leur ordinateur au moins une heure par jour. A quoi s'ajoute la télévision, qu'ils regardent pendant deux heures et demie en moyenne. Tout cela ne les empêche pas de lire cinq ou six livres ni de continuer - pour 60% d'entre eux - à pratiquer régulièrement un sport, score proche de celui de la moyenne des ados français.
Ces heures passées devant l'écran sont prises sur... le temps de sommeil: 44% des jeunes regardent la télé après 23 heures et 17% jusqu'à minuit, alors que les Français se couchent en moyenne à 22 h 30. Les kids branchés sont peu nombreux - 19% - à penser que la violence passe par les jeux vidéo: 47% d'entre eux estiment qu'elle s'exprime surtout dans la vie quotidienne
8.12.02
Istituto Pedagogico italiano - Supporti didattici
Softeca - http://www.dienneti.it/software/frameset.htm
PROGRAMMI DI IVANA SACCHI www.ivana.it
http://www.docenti.org/softhard/sdfree.htm Rassegna soft gratuito..
http://www.brunod.it/ - Software didattico Abilità di base
http://www.edscuola.it/archivio/software/soft1.html - Edscuola.it
SD2 dell’Istituto Tecnologie Didattiche del CNR - http://150.145.2.156/BSDIndex.php
Softeca - http://www.dienneti.it/software/frameset.htm
PROGRAMMI DI IVANA SACCHI www.ivana.it
http://www.docenti.org/softhard/sdfree.htm Rassegna soft gratuito..
http://www.brunod.it/ - Software didattico Abilità di base
http://www.edscuola.it/archivio/software/soft1.html - Edscuola.it
SD2 dell’Istituto Tecnologie Didattiche del CNR - http://150.145.2.156/BSDIndex.php
7.12.02
6.12.02
Corriere della Sera - Internet
Web, l'email è la vera killer application
Occorre rassegnarsi: almeno per ora, la killer application dell'Internet è una sola, la posta elettronica. Tutto il resto, commercio elettronico, ricerca di notizie, intrattenimento, è un di più. Un di più che si sta sviluppando ma che non è ancora divenuto fenomeno di massa. Il termine "killer application" può sembrare (ed è) eccessivamente truculento, ma viene usato per indicare un prodotto o un servizio che dilaga spontaneamente e conquista popolarità generale, imponendosi su tutto il resto.
Dunque l'Internet è soprattutto miliardi di messaggi postali che dilagano per il globo: pressoché istantanei e quasi sempre gratuiti. Convogliano affari e amori, appuntamenti e barzellette, mobilitazioni sociali e pubblicità. Si sono imposti nei biglietti da visita e nella carta intestata, come la regola e non più come eccezione. Non era così cinque anni fa, mentre oggi è ovvio e scontato. Talmente ovvio che non si riflette abbastanza sui mutamenti di comportamento che ciò ha prodotto.
La prima conseguenza vistosa è stata la morte del fax: che ancora faticosamente sopravvive come residuo del passato, ma che ha comunque i giorni contati. Ebbe un enorme successo perché usava un apparato facile (il telefono) per trasmettere a distanza testi anziché la voce. Ma era fin dall'inizio una tecnologia arretrata, perché un testo scritto al computer veniva stampato (primo spreco), spedito come una fotografia, impiegando molto tempo (secondo spreco), ristampato in uscita (terzo consumo di carta) e poi eventualmente ritrasformato in informazioni digitali presso chi lo riceveva.
La seconda meno nota conseguenza di questa applicazione è tale che ormai c'è chi usa il proprio sistema di posta elettronica come centro delle proprie attività quotidiane al computer, nel senso che apre Outlook o Eudora e da lì parte per ogni attività.
John Gillmore, per esempio, uno dei più noti guru californiani delle tecnologie, ha di recente "confessato" che usa il sistema di posta anche per scrivere i suoi articoli sul quotidiano della Silicon Valley, il St. José Mercury news e persino per prendere appunti: non apre un elaboratore di testi per farlo, ma semplicemente scrive un messaggio a se stesso, che poi si spedisce. Opportunamente organizzati, gli archivi di posta consentono anche un modo facile di gestire tutti i propri archivi, dato che permettono sia delle suddivisioni per argomento che facili ricerche nel tempo e immediate ritrovamenti di parole chiave, nomi di persona eccetera.
Tutto ciò può apparire "povero" e poco multimediale, ma, come nel caso degli Sms, conferma che la comunicazione testuale è decisiva per noi umani e che spesso a vincere sono le applicazioni più semplici, quelle che ci semplificano la vita. E' anche una lezione per gli uomini del marketing.
Franco Carlini
Web, l'email è la vera killer application
Occorre rassegnarsi: almeno per ora, la killer application dell'Internet è una sola, la posta elettronica. Tutto il resto, commercio elettronico, ricerca di notizie, intrattenimento, è un di più. Un di più che si sta sviluppando ma che non è ancora divenuto fenomeno di massa. Il termine "killer application" può sembrare (ed è) eccessivamente truculento, ma viene usato per indicare un prodotto o un servizio che dilaga spontaneamente e conquista popolarità generale, imponendosi su tutto il resto.
Dunque l'Internet è soprattutto miliardi di messaggi postali che dilagano per il globo: pressoché istantanei e quasi sempre gratuiti. Convogliano affari e amori, appuntamenti e barzellette, mobilitazioni sociali e pubblicità. Si sono imposti nei biglietti da visita e nella carta intestata, come la regola e non più come eccezione. Non era così cinque anni fa, mentre oggi è ovvio e scontato. Talmente ovvio che non si riflette abbastanza sui mutamenti di comportamento che ciò ha prodotto.
La prima conseguenza vistosa è stata la morte del fax: che ancora faticosamente sopravvive come residuo del passato, ma che ha comunque i giorni contati. Ebbe un enorme successo perché usava un apparato facile (il telefono) per trasmettere a distanza testi anziché la voce. Ma era fin dall'inizio una tecnologia arretrata, perché un testo scritto al computer veniva stampato (primo spreco), spedito come una fotografia, impiegando molto tempo (secondo spreco), ristampato in uscita (terzo consumo di carta) e poi eventualmente ritrasformato in informazioni digitali presso chi lo riceveva.
La seconda meno nota conseguenza di questa applicazione è tale che ormai c'è chi usa il proprio sistema di posta elettronica come centro delle proprie attività quotidiane al computer, nel senso che apre Outlook o Eudora e da lì parte per ogni attività.
John Gillmore, per esempio, uno dei più noti guru californiani delle tecnologie, ha di recente "confessato" che usa il sistema di posta anche per scrivere i suoi articoli sul quotidiano della Silicon Valley, il St. José Mercury news e persino per prendere appunti: non apre un elaboratore di testi per farlo, ma semplicemente scrive un messaggio a se stesso, che poi si spedisce. Opportunamente organizzati, gli archivi di posta consentono anche un modo facile di gestire tutti i propri archivi, dato che permettono sia delle suddivisioni per argomento che facili ricerche nel tempo e immediate ritrovamenti di parole chiave, nomi di persona eccetera.
Tutto ciò può apparire "povero" e poco multimediale, ma, come nel caso degli Sms, conferma che la comunicazione testuale è decisiva per noi umani e che spesso a vincere sono le applicazioni più semplici, quelle che ci semplificano la vita. E' anche una lezione per gli uomini del marketing.
Franco Carlini
Corriere della Sera - Internet
INTERNET
Approvato il dominio per i bimbi in Rete
Il documento redatto dalla Fcc (Federal Communications Commission) per tutelare i più piccoli nel Web diventa realtà. Il presidente Bush ha infatti firmato ieri la legislazione che autorizza all’utilizzo del dominio .kids.us, dedicato ai siti per i bambini. In realtà si tratta di un passo indietro rispetto all’intenzione originale, che era quella di istituire un dominio di primo livello con il suffisso .kids: le critiche dell’Icann (Internet Corporation for Assigned Names and Numbers) - che aveva sollevato problemi sulla gestione di .kids - hanno infine portato al raggiungimento di un compromesso per la creazione del dominio di secondo livello. In base a quanto stabilito dalla nuova legge, le pagine Internet facenti capo al nuovo prefisso saranno “protette”, nel senso che al loro interno non potranno comparire sesso e violenza, né tantomeno potranno essere contenuti hyperlink che conducano a siti esterni al dominio. Vietati anche instant messaging e chat. Il documento approvato da Bush stabilisce inoltre le regole di buona condotta per chi deciderà di registrare un sito sotto il dominio in questione, che dovrebbe essere gestito dalla società NeuStar, già in possesso del contratto per l’amministrazione del dominio .us. Come ha spiegato il Senatore Byron Dorgan, che ha contribuito alla stesura della nuova legge, “Non si tratta di censura, ma solo della creazione di un dominio che ci aiuti a proteggere i bambini da quanto circola nel World Wide Web”. È previsto quindi che i siti .kids abbiano contenuti educativi.
Dal Washington Post
(Alessandra Carboni)
INTERNET
Approvato il dominio per i bimbi in Rete
Il documento redatto dalla Fcc (Federal Communications Commission) per tutelare i più piccoli nel Web diventa realtà. Il presidente Bush ha infatti firmato ieri la legislazione che autorizza all’utilizzo del dominio .kids.us, dedicato ai siti per i bambini. In realtà si tratta di un passo indietro rispetto all’intenzione originale, che era quella di istituire un dominio di primo livello con il suffisso .kids: le critiche dell’Icann (Internet Corporation for Assigned Names and Numbers) - che aveva sollevato problemi sulla gestione di .kids - hanno infine portato al raggiungimento di un compromesso per la creazione del dominio di secondo livello. In base a quanto stabilito dalla nuova legge, le pagine Internet facenti capo al nuovo prefisso saranno “protette”, nel senso che al loro interno non potranno comparire sesso e violenza, né tantomeno potranno essere contenuti hyperlink che conducano a siti esterni al dominio. Vietati anche instant messaging e chat. Il documento approvato da Bush stabilisce inoltre le regole di buona condotta per chi deciderà di registrare un sito sotto il dominio in questione, che dovrebbe essere gestito dalla società NeuStar, già in possesso del contratto per l’amministrazione del dominio .us. Come ha spiegato il Senatore Byron Dorgan, che ha contribuito alla stesura della nuova legge, “Non si tratta di censura, ma solo della creazione di un dominio che ci aiuti a proteggere i bambini da quanto circola nel World Wide Web”. È previsto quindi che i siti .kids abbiano contenuti educativi.
Dal Washington Post
(Alessandra Carboni)
4.12.02
1.12.02
http://www.vancouver.wsu.edu/fac/peabody/game-book/Chapter7.html CONCLUSIONS
To conclude: I see a future in which computer games are a major recreational activity. I see a mass market of computer games not too different from what we now have, complete with blockbuster games, spin-off games, remake games, and tired complaints that computer games constitute a vast wasteland. I even have a term for such games---cyberschlock. I also see a much more exciting literature of computer games, reaching into almost all spheres of human fantasy. Collectively, these baby market games will probably be more important as a social force than the homogenized clones of the mass market, but individual games in this arena will never have the economic success of the big time games.
By 1985 software stores will be as common as record stores; by 1990 they will be as common as bookstores. On entering the software store, you will be confronted by racks and racks of games, with serious software occupying a smaller portion of the floorspace. Just as in a bookstore or record store, you will see aisles devoted to particular tastes in games. You can browse through collections of cowboy games as your companion explores the latest space games. Perhaps you will look for the latest product of your favorite author, all of whose works are collected in alphabetical order. On the walls you will see posters announcing the latest smash hit games by software superstars. After evaluating a number of games you will make your choices and purchase them. Then you’ll go out t
To conclude: I see a future in which computer games are a major recreational activity. I see a mass market of computer games not too different from what we now have, complete with blockbuster games, spin-off games, remake games, and tired complaints that computer games constitute a vast wasteland. I even have a term for such games---cyberschlock. I also see a much more exciting literature of computer games, reaching into almost all spheres of human fantasy. Collectively, these baby market games will probably be more important as a social force than the homogenized clones of the mass market, but individual games in this arena will never have the economic success of the big time games.
By 1985 software stores will be as common as record stores; by 1990 they will be as common as bookstores. On entering the software store, you will be confronted by racks and racks of games, with serious software occupying a smaller portion of the floorspace. Just as in a bookstore or record store, you will see aisles devoted to particular tastes in games. You can browse through collections of cowboy games as your companion explores the latest space games. Perhaps you will look for the latest product of your favorite author, all of whose works are collected in alphabetical order. On the walls you will see posters announcing the latest smash hit games by software superstars. After evaluating a number of games you will make your choices and purchase them. Then you’ll go out t
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